羅傑斯(Carl Rogers)之體驗學習理念

梁繼權

羅傑斯認為體驗學習有別於認知學習。認知學習是學習一般的學科知識,如英文單字、數學公式等,重視記憶與了解。體驗學習好像修理電腦,是各種知識的實際應用;重點是分析、綜合、應用、評估結果與修正行動等。羅傑斯之學習理論後來發展成為人文學習方式之一。羅傑斯認為學習是人天生的能力,體驗學習是個人成長與改變的方法。因此教師的責任是協助者的角色,必須靠每個人自己去作學習。體驗學習的特質是:個人參與、自發學習、自我評估、與普遍有效。教師的任務是營造一個良好的學習環境、澄清學習者的學習目標、提供與安排各種學習資源、適當分配學習中的知性與感性內容、與學習者分享感受與看法但不去主導。羅傑斯強調體驗學習是學習者學會學習的方法,並且願意去作改變。促進學習是讓學習者全然投入學習過程,包括自己操控學習的性質與方向;學習者直接面對問題,包括應用性、研究性、社會性、或個人的問題;主要以自我評估方式來評估過程與成果。由此可見,體驗學習是人類的本能與天性,課堂講授式學習反而是一種因應社會化需要的產物,在講求效率之際失去了人的主體性;人在學習過程中的感受與意義。「對學習者有意義」應是體驗學習所應該推動的學習方式。


關於「醫學人文獎助金」的設置

北美洲台灣人醫師協會基金會

董事長(2012-13) 邱義男

壹、緣起

多年來,台灣醫學院校的教育偏重於「認知學習」,以傳授專業知識和技術為重點,許多教學計畫只明確技術專家的理想,缺乏道德、社會或思想的核心,很難給學生的學習提供整合一致的視野,讓學生體察人類經驗的多元性,對重要價值與態度獲得清楚的概念。由於正規的醫學院校教育讓學生的心智聚焦在科學知識及醫療技術,極少把焦點放在自我的內心世界,未能有效地讓學生養成自我探索、自我了解、自我交流的能力,結果,許多學生在畢業後的執業生涯中,未能聆聽到來自他自己內心深處的聲音,也未能堅持自我的主體性與價值觀,而容易讓各種外在的社會現象及流俗觀念所影響,這是許多台灣醫師未能從每天的醫療專業工作中獲得愉悅和滿足的主要原因,也是今日台灣醫界出現「五大皆空」等現象的原因之一。北美洲台灣人醫師協會許多關心台灣醫學教育的前輩都有這樣的看法,也有心想盡一點心力來協助改善。

2011年我回國時,有機會在醫學人文博物館看到我的同學謝博生教授規劃推動「醫學人文體驗學習計畫」,建構體驗學習群模式,就覺得這是改善上述醫學教育缺失很好的做法。2013年6月,我在紐約參與台大醫學系學習群同學的藝文參訪體驗學習活動,看到他們優異的表現,更下定決心要以設置獎助金的方式,協助台灣各醫學院校推廣此一模式,藉此回饋故鄉。因而,在北美洲台灣人醫師協會基金會各位工作同仁的支持之下,於2013年11月擬定了「醫學人文獎助金」設置辦法,並委請景福基金會辦理,藉此協助各校醫學系同學參與這項有意義的體驗學習活動。

貳、北美洲台灣人醫師協會基金會「醫學人文獎助金」設置辦法

一、      宗旨:

北美洲台灣人醫師協會基金會(以下簡稱本會)為鼓勵醫學院學生參加醫學人文體驗學習活動,提昇其人文涵養,設置「醫學人文獎助金」。

二、                                 申請資格:我國公、私立醫學院學生參加醫學人文體驗學習活動者。

三、      審查程序:

1、                               審   查:由本會工作小組審查(工作小組每校二名組成,開會時每校一名參加)。

2、                                  申請期限:截止日期為每年十月三十一日。

3、                                  申請文件:體驗學習群參與醫學人文體驗學習活動相關資料或成果等,請以電子檔email至本會邱義男董事長信箱yihnchiou@hotmail.com

4、                                  獲獎公佈:每年十二月十日以書面通知獲獎人選及於本會網站公告。

5、                                  成果報告:每年十二月底彙整,於本會網站發表。

四、                                補助金額:每年每個體驗學習群新台幣伍萬元整,用以補助所屬院校獎助參加醫學人文體驗學習活動學生。

五、      獎助名額:每年五至十個體驗學習群。

 

參、體驗學習群模式

體驗學習群模式是北美洲台灣人醫師協會基金會(以下簡稱本會)為了協助台灣各醫學院校學生進行醫學人文體驗學習,委託景福基金會及醫學人文博物館體驗學習中心辦理的教育活動,它是以學習者為中心及學習主體的一種自我教育及主動學習活動。

「體驗學習群」是由對人文學的學習有興趣的同學所組成的學習團隊,每一個學習群由5至10位成員組成,互選一人做為組長,召集組員進行學習活動。學習群在性質上是一種關懷團隊(Caring Group),重視關懷、親近、情感歸屬及相互支持的關係。由於各學習群成員的課業繁忙,所以學習活動是以開放團體的方式進行,大約每一個月聚會一次,每次參與聚會的成員視個人情況決定是否出席,每次聚會的時間約為二小時

為了適應學習者的學習必須滿足個別學習者之個性特點的需要,這一項自我教育及主動學習活動的進行方式是由學習群提出具體計畫,明確訂定學習者在一段時間內要完成的學習主題、內容、預期成效,然後進行學習活動。這樣做的目的在於使學習者充分發揮自己的特長或填補自己的缺漏,讓學習者為學習而承擔責任,成為學習過程的主動參與者,激發學習的動機,保持學習的積極性,也使學習者能夠用客觀的態度進行自我反思並評價自己。這種學習方式能使學習者在學習態度、自覺性、責任心、興趣和毅力上有更大的提升,也能強化學習者的自我主體性。

「體驗學習群」的學習活動採取漸進式、階段性的方式,分為六個階段進行,各階段的學習內容重點如下:1、人物學習、作品體驗;2、感受、反思、教學相長;3、藝文參訪、人文史蹟體驗;4、涵泳於人類文明、文化成就之海;5、醫療情境中的人性課題探討;6、醫學人文探索研習暨論文寫作。其中,第一至第三階段屬於初階學習活動,第四、五階段屬於進階學習活動,第六階段屬於深入學習活動

 

 

肆、「博物館體驗學習」種子老師培訓研討會(體驗學習工作坊)

 

主辦單位:○○○○大學醫學系

合辦單位:北美洲台灣人醫師協會基金會、臺大醫學人文博物館

執行單位:臺大景福基金會

時   間:民國   年   月   日(星期     )上午9時30分

地   點:臺大醫學人文博物館 一樓視聽教室

程 序 表:

時 間

主 題

主 持 人

09:30- 09:50

歡迎、引言

謝博生教授

09:50- 10:50

一、    主題展示解說【一】

醫學史

1、    早期西方醫學引進者(1865-1895)

2、    臺灣近代衛生醫療發展歷程(1895-2011)

3、    臺灣醫師培育模式的變遷(1895-2014)

解說員

 

10:50- 11:00

休息

 

11:00- 12:00

一、    主題展示解說【二】

演化與人

1、    從演化的視角認識大腦與心智

2、    從人類演化歷程認識臺灣人

-臺灣人哪裡來(之一)

3、    應用現代科技所進行的人類體質研究

-臺灣人哪裡來(之二)

解說員

12:00- 13:00

意見交換&午餐

 

13:00- 14:00

二、    主題展示解說演練

解說員

14:00- 14:30

三、    帶領小組討論的技巧

蔡詩力醫師

14:30- 14:40

休息

 

14:40- 16:00

四、    體驗學習群分享

蔡詩力醫師

學習群同學